兩主線 三課堂 四融合：工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式研究與實踐
1.成果簡介（不超過1000字） 對接“中國制造2025”戰(zhàn)略，堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”辦學理念，結(jié)合地方區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型及學校文化特色，圍繞工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)對應崗位的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)要求，貫徹“123456”育人理念，以“立德樹人”為根本任務，“產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)，“工學交替”為途徑，探索“兩主線、三課堂、四融合”人才培養(yǎng)模式。 （1）貫穿“兩主線”培養(yǎng)，實現(xiàn)政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。以立德樹人為根本，將“政治素養(yǎng)教育”和“職業(yè)素養(yǎng)教育”兩條主線貫穿課程體系。在職業(yè)素養(yǎng)教育方面，通過逐步遞進的教學方式，使學生扎實掌握技術(shù)技能，同時注重培養(yǎng)學生的安全意識和心理抗壓能力。在實踐課程中，模擬真實工作場景中的突發(fā)狀況，鍛煉學生應對緊急情況的能力。在政治素養(yǎng)教育方面，積極開展課程思政，融入職業(yè)道德、團隊合作等內(nèi)容，為學生勝任職業(yè)崗位需求提供堅實的素質(zhì)保障。
圖1 兩條主線示意圖 （2）踐行“三個課堂”，推動課堂教學與課程結(jié)構(gòu)的全面改革。第一課堂中聯(lián)通課中課后、課內(nèi)課外、線上線下的學習場域，為學生創(chuàng)造了全方位的學習環(huán)境。其次，確立課堂教學中師生的“雙主體”地位，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動性。第三，以學生發(fā)展為主線，提高教學設(shè)計質(zhì)量，精準分析學情，實施差異化教學和個別化指導。第二課堂注重知識拓展，打破學科學段限制，利用學校的功能部室，以社團等形式開展豐富多樣的教育教學活動。成立工業(yè)機器人編程社團，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第三課堂連接學生學習與生命成長，打通與社會的連接，強調(diào)學習的綜合性、應用性，讓學生向生活學、向?qū)嵺`學。同時，強調(diào)構(gòu)建完整、科學的教育教學體系要注重課堂積累、課后拓展和課外應用，形成一個有機的整體。
圖2 三個課堂關(guān)系圖 （3）實現(xiàn)課崗賽證“四融合”，確保職業(yè)資格與崗位能力全面達標。“崗、課、證、賽”深度融合于課程體系之中。人才培養(yǎng)方案以崗位需求為目標，課程內(nèi)容以崗位需求為標準，使教學與實際工作緊密結(jié)合。以專業(yè)知識競賽和職業(yè)技能競賽為抓手，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，以賽促學、以賽帶訓。組織學生參加工業(yè)機器人操作技能大賽，提升實踐能力。職業(yè)資格證書考試和職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容與課程體系無縫對接，構(gòu)建了以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程為基礎(chǔ)的完善課程體系，提升了學生的考證率、就業(yè)競爭力和技能競賽水平。
圖3 課崗賽證融合邏輯圖 通過“兩主線”“三個課堂”“四融合”的創(chuàng)新實踐，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。 |
2.主要解決的教學問題及解決方案（不超過1000字） （1）主要解決的教學問題 ① 政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育時空融合問題。如何找準政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合點，如何設(shè)計課堂教學使政治理念自然融入職業(yè)場景，怎樣提升教師能力，實現(xiàn)有效融合教學，使學生在熟練掌握工業(yè)機器人的操作技能的同時，能夠深刻理解職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。 ② 解決不同課堂之間的銜接與協(xié)同問題。課中課后、課內(nèi)課外、線上線下的學習場域如何無縫對接，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容的重復或遺漏。線上教學資源如何與線下課堂教學有效互補，第二課堂和第三課堂的活動如何與第一課堂的知識體系緊密結(jié)合，以實現(xiàn)教育效果的最大化。 ③ 崗位需求、課程內(nèi)容、證書考試和競賽標準的深度融合問題。行業(yè)的崗位需求不斷變化，課程內(nèi)容的更新能否及時跟上；證書考試和競賽標準的多樣性和復雜性，如何確保課程能夠全面涵蓋并針對性地提高學生的相應能力；如何激發(fā)學生積極參與競賽和考取證書的積極性。 ④ 師資隊伍主動應對教學改革問題。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和教學能力，還需要了解行業(yè)最新動態(tài)，以便更好地指導學生適應“兩主線三課堂四融合”的培養(yǎng)模式。 （2）解決教學問題的方案 ① 思政課程與課程思政雙管齊下。對于“兩主線”培養(yǎng)中政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育有機融合問題，除了正常的思政課程外，狠抓課程思政全覆蓋，精心挑選思政元素與課程內(nèi)容契合點。在理論課講解中，引入創(chuàng)新精神的思政內(nèi)容；結(jié)合行業(yè)案例，講述職業(yè)道德；組織小組討論，讓學生思考技術(shù)應用中的社會責任。教師巧妙引導，自然融入，增強感染力。 ② 建立三個課堂統(tǒng)一的教學管理平臺。為解決“三課堂”之間的銜接與協(xié)同問題，將三個課堂納入教學管理平臺統(tǒng)一管理。課中課后，教師通過平臺布置作業(yè)、答疑解惑，實現(xiàn)知識的鞏固與拓展。課內(nèi)課外，制定明確的學習目標和任務清單，確保課外學習的針對性。線上線下，線上提供豐富的學習資源，線下組織小組討論和實踐操作，促進知識的吸收與應用。第二課堂、第三課堂與第一課堂利用平臺在時空上無縫銜接。 ③ 多方協(xié)作制定課崗賽證融合方案。加強與企業(yè)的合作，建立緊密的產(chǎn)學研合作機制。定期邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計，確保課程內(nèi)容緊跟崗位需求變化。將證書考試和競賽標準分解融入日常教學，組織專門的輔導培訓。設(shè)立獎勵機制，鼓勵學生積極參與競賽和考取證書。 ④ 多措并舉提升教師駕馭培養(yǎng)模式改革能力。定期組織教師參加行業(yè)培訓和學術(shù)交流活動，提升教師的專業(yè)水平和對行業(yè)動態(tài)的了解。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗。同時，開展教學研討活動，促進教師之間的經(jīng)驗分享和交流，共同提升教學能力。
圖4 解決的問題與方案 |
3.成果的創(chuàng)新點（不超過1000字） （1）構(gòu)建“兩主線三層次”課程體系。在課程設(shè)置方面，以“政治素養(yǎng)教育”和“職業(yè)素養(yǎng)教育”為兩條主線，構(gòu)建了三個層次的課程體系。以立德樹人為根本，強化思想教育，積極開展課程思政，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過逐層遞進的方式，不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，如工業(yè)機器人的操作、維護等技術(shù)能力，還著重提升其安全意識和心理抗壓能力。例如，在實踐課程中設(shè)置模擬故障排除環(huán)節(jié)，鍛煉學生應對復雜問題時的心理素質(zhì)；開展職業(yè)規(guī)劃講座，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。
圖5 兩主線三層次課程體系 （2）創(chuàng)新“123456”育人理念。以學生為中心、政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線、“三個課堂”為載體，構(gòu)建“123456”育人體系是另一顯著創(chuàng)新。一是打破傳統(tǒng)學習場域的限制，聯(lián)通課中課后、課內(nèi)課外、線上線下，為學生營造全方位、多元化的學習環(huán)境。比如，利用在線學習平臺，學生可以在課后隨時回顧課堂重點知識，并與教師和同學進行互動交流。二是確立課堂教學師生“雙主體”地位，改變以往教師單方面?zhèn)魇谥R的模式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生發(fā)展為主線，在第一課堂中，教師精準分析學情，實施差異化和個別化教學，滿足不同學生的學習需求。在第二課堂，打破學科和學段限制，通過社團活動等形式拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合能力。如機器人創(chuàng)意設(shè)計社團，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。第三課堂則連接學生學習與生命成長，打通與社會的連接，讓學生在真實的社會環(huán)境中學習，注重向生活和實踐學習，提升解決實際問題的能力。通過上述培養(yǎng)，學生畢業(yè)時獲得畢業(yè)證書的同時，能夠獲得若干個職業(yè)技能等級證書和通用技能等級證書。
圖6 123456育人體系 （3）打造“課崗賽證‘四融合’”的課程范例。將職業(yè)資格標準、技能大賽標準與專業(yè)課程標準緊密銜接，以崗位需求為目標制定人才培養(yǎng)方案，以崗位需求為標準設(shè)置課程內(nèi)容。以專業(yè)競賽為抓手，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，達到以賽促學、以賽帶訓的效果。同時，實現(xiàn)職業(yè)資格和技能等級證書考試內(nèi)容與課程體系的無縫對接。例如，在課程中引入企業(yè)實際項目，讓學生在學習過程中熟悉崗位工作流程，提高就業(yè)競爭力。通過構(gòu)建這種深度融合的課程體系，有效提升了學生的考證率、就業(yè)競爭力和技能競賽水平。
圖7 課崗賽證融合體系 |
4.成果推廣應用效果（不超過1000字） 本培養(yǎng)模式自實施以來，在多所院校和相關(guān)企業(yè)得到了廣泛的推廣應用，并取得了顯著的效果。 在院校推廣方面，已有信陽職業(yè)技術(shù)學院、信陽藝術(shù)職業(yè)學院等多所同類院校借鑒了該培養(yǎng)模式。通過引入“兩主線三課堂四融合”的理念，這些院校的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量得到了顯著提升。信陽職業(yè)技術(shù)學院在采用該模式后，學生的實踐能力明顯增強，在各類工業(yè)機器人相關(guān)競賽中屢獲佳績。在理論教學方面，學生對專業(yè)知識的理解更加深入，畢業(yè)生受到用人單位高度認可。信陽藝術(shù)職業(yè)學院應用該成果后，成效顯著。學生實踐操作能力大幅提升，在相關(guān)競賽中嶄露頭角，師資隊伍得到優(yōu)化，雙師型教師增多，教學質(zhì)量更優(yōu)。課程資源的豐富與共享，也讓學生獲取知識更便捷。此模式促進了學院與企業(yè)的深度合作，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送了更多高素質(zhì)的工業(yè)機器人技術(shù)人才。 在企業(yè)合作方面，武漢新未來科技有限公司、北京軟體機器人科技股份有限公司等多家企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)的過程中。企業(yè)為學生提供了真實的項目案例和實習崗位，學生能夠在實踐中迅速成長。立訊精密工業(yè)股份有限公司與我校共同培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后在企業(yè)的崗位適應期大幅縮短，能夠快速為企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)的生產(chǎn)效率顯著提高了。對于學生個人而言，就業(yè)質(zhì)量顯著提高。畢業(yè)生在工業(yè)機器人領(lǐng)域的就業(yè)率達到了83%，且就業(yè)薪資水平顯著提高。 該培養(yǎng)模式促進了專業(yè)建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)。成果第一完成人聯(lián)合相關(guān)企業(yè)主持獲批河南省工業(yè)機器人智能感知與人機協(xié)同工程研究中心，申請國家發(fā)明專利2項（已公開）、軟件著作權(quán)2項，獲批省級一流核心課程1門、在線精品開放課程1門。教師通過參與實踐教學和企業(yè)項目，專業(yè)技能得到了鍛煉和提升，雙師型教師的比例增加了30%，成果第二完成人主持獲批河南省職業(yè)院校“雙師型”名師工作室。 “兩主線三課堂四融合”培養(yǎng)模式在推廣應用中取得了顯著的成效，為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒和參考，有力地推動了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，該專業(yè)被遴選為河南省民辦高校專業(yè)建設(shè)資助項目立項。。 |
二、教育教學研究代表性論文論著
論文 （限10篇） | 論文題目 | 期刊名稱 | 期刊 等級 | 發(fā)表 時間 | 對象（填寫主持人/成員） | 作者 位次 |
高校學前教育專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育探析 | 湖北第二師范學院學報 | CN | 2023.8 | 祁傳達 | 1 | |
一種基于離散小波變換的抗重錄音魯棒音頻水印算法 | 信陽師范大學學報 | 中文 核心 | 2024.3 | 祁傳達 | 2 | |
基于局部自相似結(jié)構(gòu)特征的多模態(tài)影像匹配 | 信陽師范大學學報 | 中文 核心 | 2023.4 | 祁傳達 | 4 | |
改進的門限多重代理多重盲簽名方案 | 信陽師范大學學報 | 中文 核心 | 2020.9 | 祁傳達 | 4 | |
新標準背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)探討 | 福建茶葉 | CN | 2023.10 | 張婭莉 | 3 | |
高職院校雙師教師內(nèi)涵演進及培養(yǎng)對策研究 | 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報 | CN | 2024.1 | 張婭莉 | 2 | |
基于大數(shù)據(jù)背景Python編程語言創(chuàng)新實踐研究 | 數(shù)字技術(shù)與應用 | CN | 2020.6 | 張婭莉 | 1 | |
基于輕量級光譜-空間注意力交互網(wǎng)絡(luò)的高光譜地物分類研究 | 光電子·激光 | 中文 核心 | 2023.4 | 張婭莉 | 2 | |
A data layout method suitable for workflow… | International Journal of Speech… | EI | 2021.3 | 張婭莉 | 4 | |
Construction of complex environment speech… | International Journal of Speech Technology | EI | 2021.11 | 張婭莉 | 4 | |
| 論著名稱 | 出版社 | 是否 獨著 | 出版時間 | 對象(主持人/成員) | 作者位次 |
投資控制系統(tǒng)分析 | 中國鐵道出版社 | 是 | 2006.4 | 主持人 | 1 |
三、新聞媒體報道
序號 | 報道標題 | 媒體 名稱 | 級別 | 報道時間 |
1 | 信陽航空職業(yè)學院獲批2024年河南省工程研究中心 | 網(wǎng)易 | 國家級 | 2024年6月7日 |
2 | 信陽航空職業(yè)學院獲批2024年河南省民辦普通高等學校專業(yè)建設(shè)資助項目 | 網(wǎng)易 | 國家級 | 2023年11月16日 |
3 | 信陽航空職業(yè)學院在2022年全國大學生數(shù)學建模競賽中喜獲佳績 | 網(wǎng)易 | 國家級 | 2022年11月28日 |
4 | 信陽航空職業(yè)學院學子在2024(第17屆)中國計算機設(shè)計大賽河南省級賽中斬獲佳績 | 網(wǎng)易 | 國家級 | 2022年11月28日 |
5 | 信陽航空職業(yè)學院在2022年全國大學生數(shù)學建模競賽中喜獲佳績 | 大河報 | 省級 | 2022年11月22日 |
6 | 信陽航空職業(yè)學院獲批1門省級職業(yè)教育在線精品開放課程 | 大河報 | 省級 | 2023年11月15日 |
7 | 信陽航空職業(yè)學院獲批1門省級職業(yè)教育一流核心課程 | 河南縣域經(jīng)濟網(wǎng) | 省級 | 2023年11月20日 |
8 | 信陽航空職業(yè)學院在5月有兩項工業(yè)機器人相關(guān)發(fā)明專利 | 啟信寶 | 省級 | 2024年5月21日 |
9 | 信陽航空職業(yè)學院獲批1門省級職業(yè)教育一流核心課程 | 凱升傳媒 | 省級 | 2023年11月17日 |
10 | 信陽航空人工智能學院參加“高教社“杯全國大學生數(shù)學建模競賽 | 凱升傳媒 | 省級 | 2023年11月17日 |
四、教材成果（如無可不填）
序號 | 教材名稱 | 出版社 | 出版時間 | 印刷冊數(shù) | 對象（填寫主持人/成員） | 作者位次 |
1 | 工業(yè)機器人離線編程與仿真 | 電子科技大學出版社 | 2024.4 | 主持人 | 1 | |
2 | Java程序設(shè)計項目化翻轉(zhuǎn)課堂教程 | 中國鐵道出版社 | 2024.8 | 主持人 | 1 | |
3 | 大學文科數(shù)學 | 科學出版社 | 2014.7 | 主持人 | 1 |
五、教學成果校外推廣應用及效果證明
序號 | 成果應用單位 | 面向?qū)ο?/p> | 應用人數(shù) |
1 | 信陽職業(yè)技術(shù)學院 | 工業(yè)機器人專業(yè)教師、學生 | 350 |
2 | 信陽藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 | 工業(yè)機器人專業(yè)教師、學生 | 220 |
七、主要完成單位情況
主 持 單位名稱 | 信陽航空職業(yè)學院 | 主管部門 | 河南省教育廳 |
聯(lián) 系 人 | 劉維振 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 河南信陽平橋區(qū)震雷山風景區(qū) | 郵政編碼 | 464000 |
主 要 貢 獻 | 1.組織開展課題理論研究與實踐驗證工作。組成由校級教學管理干部、二級學院負責人和一線骨干教師構(gòu)成的課題組，協(xié)調(diào)全校相關(guān)力量，以校級和省級立項課題為依托，圍繞“兩主線三課堂四融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建開展系統(tǒng)的理論研究與實踐應用驗證工作，保證了課題按期結(jié)項。 2.組織開展校企對接合作。根據(jù)課題理論研究與實踐應用需要，學校領(lǐng)導帶隊，組織課題組成員和二級學院專業(yè)帶頭人及專家，到北京、武漢、上海、珠海等地高端企業(yè)進行調(diào)研和對接溝通，全面了解和把握行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求、崗位工作標準、企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容和流程，為課題研究目標定位和方案措施構(gòu)建提供依據(jù)支撐。 3.推進工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)才培養(yǎng)模式相關(guān)項目建設(shè)。學校牽總，組織課題組與機關(guān)部門及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合研究制定相關(guān)制度規(guī)范，參與組建河南省智能控制技術(shù)產(chǎn)教融合專業(yè)聯(lián)盟。 4.學校出面邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)骨干共同參與人才培養(yǎng)方案和課程標準的研究論證及制修訂工作，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)打造“雙師型”師資團隊，組織學校教師和企業(yè)導師共同開展專業(yè)核心課程教學及企業(yè)實踐。 5.提供充分的研究與實踐條件保障。學校為課題研究與實踐應用工作提供了充足的經(jīng)費及相應的條件保障，組織相關(guān)部門和二級單位給予積極支持幫助，協(xié)調(diào)相關(guān)院校開展成果推廣應用。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
主要完成單位情況
第(2)完成 單位名稱 | 信陽職業(yè)技術(shù)學院 | 主管部門 | 河南省教育廳 |
聯(lián) 系 人 | 余磊 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 河南省信陽市羊山新區(qū)二十四大街48號 | 郵政編碼 | 464000 |
主 要 貢 獻 | 學院選派教師參與教學改革研究與實踐，組織教師參與相關(guān)培訓和學習，提升教師在“兩主線”培養(yǎng)中的教學能力，確保政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的高質(zhì)量開展。同時，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，了解行業(yè)最新動態(tài)，為“三課堂”的有效實施提供有力支持。 在課程建設(shè)上，結(jié)合自身教學資源和學生特點，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，使其更貼合“四融合”的要求。例如，在專業(yè)課程中融入實際崗位案例，增強課程的實用性和針對性。 學院積極參與教學成果的推廣和應用，與其他合作單位共同分享經(jīng)驗和資源，促進該培養(yǎng)模式在更大范圍內(nèi)的應用和發(fā)展。同時，注重收集學生和企業(yè)的反饋意見，不斷改進和完善培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應社會需求的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才貢獻力量。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
主要完成單位情況
第(2)完成 單位名稱 | 武漢惟楚新未來科技有限公司 | 主管部門 | |
聯(lián) 系 人 | 劉恩地 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)關(guān)山大道465號 | 郵政編碼 | 715499 |
主 要 貢 獻 | 公司對“工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)‘兩主線三課堂四融合’培養(yǎng)模式研究與實踐”教學成果的主要貢獻如下： 在產(chǎn)業(yè)對接方面，公司憑借自身對行業(yè)動態(tài)的敏銳洞察力和豐富的資源，為該培養(yǎng)模式提供了最新的工業(yè)機器人技術(shù)應用案例和崗位需求信息，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密貼合。 實踐平臺建設(shè)上，公司與學校合作共建了現(xiàn)代化的工業(yè)機器人實訓基地，提供了先進的設(shè)備和模擬真實工作場景的環(huán)境，讓學生能夠在實踐中提升技能。 師資培養(yǎng)環(huán)節(jié)，公司派遣經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家到學校開展講座和培訓，分享行業(yè)前沿技術(shù)和實踐經(jīng)驗，幫助教師提升專業(yè)水平和教學能力，為“兩主線三課堂四融合”培養(yǎng)模式的有效實施提供了師資保障。 公司積極參與課程設(shè)計和教材開發(fā)，將實際項目經(jīng)驗融入教學內(nèi)容，使課程更具實用性和針對性。推動該教學成果的落地和推廣。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
八、學校推薦意見
推 薦 意 見 | （根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應用情況寫明推薦理由和結(jié)論性意見） 學校公章 年 月 日 |
佐證材料見附件
